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2013年06月24日  

2013-06-24 14:40:12|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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书香溢满童年(原创)——谨以此赞美金城小学浓浓的书香氛围

山东省莱州市金城中心小学 邓栋涛

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生脑力劳动遇到的困难越多,他就越需要多阅读,正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读。”

班上有那么一部分学生,家庭条件差,父母素质不高,孩子学习吃力,让人看在眼里,急在心中。三年的坚持阅读我与孩子们一同成长了。孩子们变了,不仅刻苦地学习课本上的知识,还如饥似渴地阅读课外书籍。我称他们为快乐的“啃书虫”。我努力尝试让孩子们的童年溢满书香:

一、种下爱阅读的种子

“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”苏霍姆林斯基说。

教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。营造浓厚的读书氛围,引发他们强烈的读书愿望。营造读书氛围,打造书香教室。

(1)在教室的后墙上张贴“书香教室”几个大字。在教室张贴读书的名言警句。如:“书是人类进步的阶梯。——高尔基。读书破万卷,下笔如有神——杜甫”等,时时激励学生读书。

(2)学习园地,设立“青草地”张贴学生的习作作品。激发学生阅读运用的热情。

(3)成立“书香中队”。在教室外的文化墙上张贴海报:“阅读虽说不能改变我们的命运,却可以改变我们的性格;阅读不能改变人生的起点,但它却可以改变人生的终点,让我们尽情遨游书海吧!”还有我与孩子们一同嬉戏的照片。“书香中队”几个大字跃然纸上。

老师的言传身教。实践证明:身教重于言传,平日里我捧书赏析,时而情不自禁地开怀大笑;时而眉头紧锁;时而停下来略有所思。不知不觉,孩子们发现了,一个个把小脑袋凑了过来:“老师您读什么好书?读得这么津津有味?”我神秘地一笑:“想知道?”我把事先准备好的《安徒生童话选》拿给他们看。不久发现班上读书的孩子多了,书架上书的种类也多起来了。刚刚学完课文《恐龙的灭绝》班上就出现了一个个恐龙迷,孩子们争先恐后地争论着、交流着。细心的孩子还说:“老师,我发现,我们学校就数您去阅览室次数最多。”“我知道您最喜欢看书。”“所以老师知道很多知识嘛!”

读写结合。平时也不忘勤于笔耕,多写一写,文章常见于报端,孩子们也兴奋不已,互相传阅,于是也常把它们的日记修改修改投稿,结果四年级的他们也常常体验到了成功的快乐。孩子们爱读也爱写了。

二、播撒爱阅读的阳光

“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”苏霍姆林斯基说。

开学伊始,我发给全班每一位学生一本“啃书虫”,郑重宣布:从今天开始,你们就是快乐的啃书虫了。请尽快啃书吧!里面有很多栏目:书名,时间,主要内容,摘抄的好词好句及收获和感受。家长的话和老师的话。其实就是一张张读书卡,但是孩子们却喜欢自己是一条啃书虫。

阅读方式,自由选择。可自由大声读,可心里默读,可一个人独自读,可邀请好友共读,全凭其所好。重点指导默读,默读有助于专心致志地思考,又不会影响别人,还不受时间、地点条件的限制,默读成了我们经常使用的一种阅读方式。指道默读做到“三不”即不出声、不动嘴、不用手指;“三到”即眼到、心到、手到。“手到”即不动笔墨,不读书。点、圈、勾、划;摘抄好词佳句,名人警句,谜语,谚语等。

读前质疑。拿到一本好书,别先迫不及待地读,如果像猪八戒吃人参果狼吞虎咽,将食之无味,要学会先品题,读题引思。猜猜文章会写什么?怎么写?如果让我来写,我又会怎么写?再去探究,将其乐无穷。

读中解疑。读书时做到边读边思考,遇到不理解的字词或内容,不能轻易放过。图文结合理解;联系上下文反复朗读,正是读书百遍,其义自见;上网,查工具书或请教他人,都是解决问题的好方法。培养学生有那么一股子钻劲,不弄懂誓不罢休的犟劲。同时鼓励学生掌握联系上下文理解词语的方法,因为此方法最简便,文中的词不是孤立存在的。例如:“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。一句中,“孤单”,上文写到“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”可见丑小鸭没有朋友,心中委屈也没地方去说。通过阅读上文的句子,“孤单”一词的意思便迎刃而解了。

读后反思。鼓励学生主动检查读书的效果,有没有读懂文章,做到理解性地阅读。通过阅读我知道了什么?有什么收获?如果不满意,给自己再提出要求,再读,直到满意为止。这些点点滴滴都在“啃书虫”上有了及时的体现。有了“啃书虫”的陪伴,有了科学的阅读方法,就会激励学生快乐地啃书了。

三、浇灌爱阅读的营养

“读一本好书,就是在和一个高尚的人谈话。”歌德语。

学生对课外阅读不感兴趣,找不到适合自己的好书是一个重要原因。因此,教师应结合学生的实际和教学的需要,从学校图书室给学生借阅适合他们喜欢的书目。激发他们课外阅读的兴趣。低年级的学生选择读物带有盲目性、随意性,甚至会“偏食”。童话是世界艺术宝库中的一朵奇葩,散发着淡淡芬芳,她像一串欢悦跳动的露珠,似一股清澈明朗的泉水,如一群温柔可爱的花仙子,给孩子们带来无限遐想。推荐《格林童话全集》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《伊索寓言》、《少儿百科全书》这类书籍,准合孩子们的胃口。

有了好书,就会像磁铁一样吸引着他们去读,使他们产生强烈的求知欲望和浓厚的阅读兴趣。沉浸在书的海洋中,共同分享故事中的喜、怒、哀、乐。孩子们动情地说:“啃书真快乐!”

四、绽放爱阅读的花朵

教室开设“小作家园地”。展示学生作品,可摘抄的读书笔记;可读书体会;心里的悄悄话等丰富多彩,包罗万象。定期更换,让人耳目一新,这块肥沃的土地伴随孩子们茁壮成长。

开展丰富多彩的活动。定期举行故事会,让学生讲故事、听故事、复述故事或教师讲或学生讲,就这样在不知不觉中加大了阅读量,增加了知识的储备,智力得到了开发,还锻炼了孩子的口语表达能力。自从有了“啃书虫”,孩子们更爱啃书了。

五、结出爱阅读的硕果

我们在班上开展了“天才小画家”和“博士小作家”这个活动。根据孩子们大多喜爱画画,畏惧写作文,将两者结合起来努力实践,充分尊重他们,可以把故事先画下来再给图画配上文字,或是先写好文章再配上鲜艳的图画。学生对这种形式的习作形式乐此不疲。写景的文章可以先看到风景优美的图画,你再细细品读他们的文章更是赏心悦目;写事的文章你也可能被孩子们个性化的绘画人物忍俊不禁。教师根据孩子们的文章内容以各种有趣的图画作为评价手段;有灿烂微笑的脸蛋,有流口水的脸蛋,怒火冲天的脸蛋,有害羞的脸蛋。一个月评选一次,“灿烂微笑的脸蛋”多为“天才小画家”或“博士小作家”。人人参与并将获得此荣誉的孩子照片张贴在教室的学习园地中。

看!班上的“啃书虫”多了,我将继续引领这些可爱的啃书虫们走进美如诗,醇如酒的阅读百花园中尽情徜徉。让孩子们的童年溢满书香,我们一直在努力!

                          

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